| “说课”是一种新兴的教学研究形式，指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据，说课不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。“说课”的基本内容（以语文为例）包括以下几点：一、说教材1.说本课题在本学科教学中所处的地位及其作用。如：《》是人教版( )年级(下/上)册第( )单元的第( )篇课文，该单元以“－”为主题展开。《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），（写作特点）是本文最大的写作特色。学习本课，可以（本课在教材中的地位、作用和前后的联系等）。2.说教学目标及确立的依据。依据主要有三点：一是新课标的规定；二是教材内容的要求；三是教学对象的实际。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。如：结合单元教学要求和本课特点，依据新课标对三维目标的要求，我将本课的教学目标确定为……3.说本节课的重点、难点及依据。做到两看：一看教学内容，根据目标确立重点、难点。二看学生，分析学生原有的基础，知识层次，心理特征、学习中可能遇到的困难，发展方向等。如：由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为……因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为……二、说教法学法教法： (1)选用什么样的教学方法 (2)使用什么样的教学手段 (3)选择教学方法的理论依据。如：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。教师既可以系统地传授知识，又能充分发挥教师的主导作用。此外我准备用多媒体手段辅助教学。学法：介绍学习方法及如何实施学法指导。如：学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。三、说教学过程说出教学过程的整体安排。这种安排既体现教材分析，教法设计和学法指导，又表现为可具体操作的教学环节。如：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。（一）导入新课。我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。（二）整体感知。首先，请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性地进行指导，为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，学生朗读课文，圈画出关键词句，理清文章脉络，教师根据学生的发言板书文章脉络。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性，锻炼学生的听说读和概括能力。（三）研读赏析。新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师多媒体出示问题……学生先默读后分组讨论。本课问题设置一脉相承，有助于解决教学难点。（四）拓展延伸。好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待……（五）课后作业……四、说板书设计如：好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 |
