| 作文教学是语文教学的重头戏。作文能综合培养和提高学生的语文能力。但历来绝大多数学生怕作文，甚至有不少学生谈作文而色变，此种现状加之作文教学在语文教学中的重要地位，决定了研究、探讨作文教学之道的重要。下面，我就数年来的作文教学实践，谈几点提高学生作文能力的途径。一、重视营造学生作文环境作文环境的创设在作文教学过程中发挥着举足轻重的作用，它有助于激发学生的写作兴趣，消除学生作文时的心理障碍。具体做法是：1.鼓励并指导学生广泛阅读，兼收并蓄，积淀文化。要充分利用班级图书柜的资源，图书柜里的书绝大多数是同学们捐献的，种类繁多，如中外名著、自然科学、杂志等，且都经教师把关，都适合中学生阅读，对他们身心健康的发展起到积极的作用。“书非借不能读也”，学生借阅图书的积极性非常高，这为写作积累很多素材。如同学们读书后写的《在诗词的世界中感悟》《我与有个约会》《邂逅》《续<皇帝的新装>》等都非常精彩。以读促写，读写结合。2.读同龄人作文，同学间互相借鉴，营造合作学习的氛围。通过各种方式组织学生研习作文（如同题目限时作文竞赛、同学作文品评、佳文共赏），取长补短，让学生在合作学习中产生新的写作契机，撞出思维火花，让他们在同学作文中感受到作文并不难，试一试我也能写好。使学生在愉快的合作中消除对作文的厌恶和畏惧心理。如期中考试后，我给学生读了一篇初二年级的满分作文（当时我们是初一），题目是半命题作文《给我一个》，那名同学写的是《给我一个爱国动脉》，学生听读后非常震撼，热情高涨地也写这个题目，有一种挑战权威的意识在里头，写出了很多可圈可点的美文。每次批阅完作文我都挑出一部分范文让同学们借鉴，因为是同题作文，容易接受，效果良好。二、重视课外练笔，提高写作水平写作能力的提高，绝非朝夕之功。语文教学现状从教材、学生诸多方面看，写作训练都很薄弱，仅靠每周一次甚至隔周一次的作文训练很难达到《语文课程标准》对学生作文能力的要求。学生往往是“十年寒窗苦，提笔作文难”，所以课外练笔必不可少。我在教学实践中曾尝试过多种方式，我觉得行之有效的一种是指导学生写随笔。随笔可以自由之笔写自由之心声，学生把所见所闻所思所感随时写下来，既能积累素材又有助于提高写作水平。学生写随笔，教师适时点拨取材、立意之法，学生便会较轻松地写出言之有物、言之有序、言之有情的作文，从而奠定扎实的写作基础。随笔不受写作条条框框的限制，可以使不同写作水平的学生的能力得到充分发挥。我经常和学生交流写随笔的心得，随时发现他们写作的闪光点，诸如一个新奇的立意，一次新颖的选材，一个语言优美的段落，甚至恰到好处的一句话、一个词，并及时褒扬，学生的写作热情大增。长期观察中我发现，我班学生由于坚持每天写随笔，综合作文能力有了显著提高。如开学之初同学们会写写开学随想，端午节、中秋节、教师节、国庆节等同学们会写些与节日有关的随笔。如《端午的味道》《中秋话团圆》《老师，我想对您说》《献给祖国母亲的歌》等；学习每个单元的的课文后同学们会写写同主题的小文章：亲情、自然、战争等，为每周的大作文积累了很好的素材。学校组织活动学生也会在日记里及时写一写随感。总之，注重课外练笔，对提高学生的写作水平有很大帮助。三、注重作文修改唐朝李沂曾说：“能改则瑕可为瑜”。可见作文修改很重要。作文除教师批改外应充分发挥学生修改的主动性。文章不厌百回改，教学时我尝试“一题多作”教学法，效果显著。我的做法是：学生拿到题目，构思好之后再去作文，一气呵成，一般把时间限制在40——45分钟内，成文后自己先稍加修改，然后教师批阅，共性问题教师课堂上评析，学生在提高认识的基础上，结合自己的作文评语再修改，根据具体情况可反复多次，让每一次写作收到实效，不让学生每一次的作文流于形式。时间长了，学生便会总结许多写作文的经验教训，无疑写作水平也就提高了。实践证明，在作文教学过程中善于创设作文环境，让每个学生得到实实在在的作文训练，并在实践中摸索提高写作能力的途径，就能营造出一种良好的写作氛围，提高他们的写作能力，强化他们的作文动机，使作文水平稳步而迅速地提高。 |
