大同市学科带头人梁翠平

教学之效，结果表现为质量。质量来自哪里？来自日积月累的功效。我认为影响教育质量的因素很多，如敬业精神、教学方法、学法、爱心等。作为初中思品课老师,我从加强自主学习的理论研究做起,积极开展自主学习的课堂教学实践,收到了较好的教学效果。现就自己的认识和做法谈点体会。

一、激发兴趣，提高学生主动参与意识

1.漫画激趣。漫画是对现实生活的一种折射,蕴涵着深刻的道理。因此,把漫画引入思品课教学,能使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化,深奥的问题浅显化，也能发人深思,启迪学生的想象力和思维,又能激发学生强烈的学习兴趣，增强思品课的吸引力和感染力。

2.“时政”热点激趣。思品课作为文科类的综合性课程,具有涉及面广和时代感强的特点。可谓古今中外,天文地理，政治、经济、文化、历史甚至理科类的各门学科都有涵盖,而且同国内外的重大时事政治也紧密联系。因此,把理论教学与时事政治“热点”问题有机结合起来，分析国内外的“热点”问题和解决实际问题,不仅是思品课的重要任务,而且也有助于培养学生关注时事,喜欢时事,激发他们对思品学科的浓厚兴趣。

二、在探究过程中掌握知识，培养能力

1.提供思考题,帮助学生质疑。往往有这种情况,学生在课前预习中好像什么都懂,看不出问题,找不到疑点,其实这正是我们平时缺乏对学生质疑能力的培养造成的,所以教师要千方百计地鼓励与帮助学生从教材中看出问题、想出问题。我认为教师出好课前预习思考题,让学生边看书边思考,是非常有利于学生质疑能力的培养的。思考题要提早给学生,并且做到由浅入深,既有理论的理解,也有案例的分析,更有开放性的思考,这样能够使学生课前对教学的重点和难点有一个初步的钻研与探究,课堂上就能做到主动质疑、积极解惑了。

2.设计课堂提问,激发学生质疑。教师在备课时要有意识地设计一些非常规、发散性的讨论题，引导学生进行质疑问难，启发学生对同一问题进行多角度的思考、剖析，从而逐步培养学生的创造性思维。如在讲述《走向共同富裕的道路》时，我就引导学生思考：“缩小贫富差距的措施”时，使学生站在三个不同的角度（东西部的差距、城乡差距、群体差距）来思考问题。课堂提问设计得好，就能使课堂活跃起来，学生的主体作用就能较好地发挥。

三、用课堂自学与课外阅读相结合的方法，使学生学会自主学习

课堂教学不只是在于教师能“教出多少”，而是在于学生能“学会多少”；在于教师是否能让学生掌握学习方法，使学生“会学”。因此，在讲好课的同时，每节课都要安排一定的时间让学生自学。要求学生归纳出每框的内容提纲，作为课堂教学的一个基本步骤，并教给学生阅读的基本方法，经过反复强化，学生不仅总结出一些学习规律和学习方法，而且养成了良好的学习习惯，学习能力也有较大的提高。在课堂自学的基础上，抛开课本上的事例，利用鲜活的时事引发学生的兴趣是学习思想品德课的最佳途径之一。如罗阳展示的是无私奉献的热爱祖国的高尚情操；薄熙来事件证明了“法律面前人人平等”；通过“钓鱼岛事件”的分析，激发学生维护祖国统一，保卫国家安全的爱国热情；日益严重的“恐怖活动”，使学生真正了解“和平与发展”仍是当今世界发展的主题；“神舟系列飞船”的成功发射，“蛟龙号试潜的成功”，让学生真切体验祖国的强盛；“食品安全问题”又让他们知道，我们的制度还需要不断的完善和健全。或讨论，或辩论，或抢答，只要不把知识变成僵死的静止学问，一切方法都是好的。

提高教学质量每个教师有每个教师的“法宝”，正所谓“八仙过海，各显神通”。总之，教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高。